A2FM80/61W-VBB020

以百分数表示，这也是土工建筑物施工质量控制的依据。含水率试验应在打开土试样后立即取样测定，以免水分改变，影响试验结果。取样应有代表性，即能代表土的实际情况。如果土中含有少量碎石或其他杂物，特别是表层土1～2土层为素填土和杂填土时有机质含量较多，则应尽可能从试样中取出，避免含水率数值偏差影响试验数据；如果含量很多，则应取混合均匀的试样进行试验，并应适当增加取样量。如果配合压缩试验、抗剪强度试验、渗透试验，则应在切取试验环刀的上下部分选取土试样，以利于了解土层的真实状况和对试验结...

查看更多

A2FM80/61W-VBB010

分析各工艺参数对设备分离效率和设备参数的影响。教师先演示，学生每人一台计算机独立操作，教师在教师机可以查看每一个学生的运算结果，并对没有运行成功的学生及时解决疑问广东石油化工学院“化工分离过程”课程教学改革通过整体化内容，课堂教学效果大大提，学生学会了思考专业问题的方法，并善于用“化工分离过程”课程中的原理解决在化工生产实践过程中遇到的疑问。在本科毕业设计的选题过程中，很多学生选择了与化工分离相关的题目。通过该课程的教学改革，提了学生的综合实践能力与专业素质，有利于培养出具有...

查看更多

A2FM80/61W-VAB020

通过这样的教学方式，Alex及时掌握了学生的学习情况，这不仅活跃了课堂学习气氛，而且提了学生的学习效率，深受学生们的喜爱。学生们通过查找英文文献，用英文完成作业，地锻炼了学生的写作能力。通过聘请外教、英文授课以及开设水平的讲座，不仅很好地拓宽和强化了学生的专业视野，而且提升了学生的素质和专业水平，适应了跨国公司人才的需求。学院将进一步推进化交流与合作，加强学生的化培养。在“化工分离过程”课程教学中，每学期开设2次上机课，学习AspenPlus软件及其在多组分分离过程中的应用：...

查看更多

A2FM80/61W-VAB010

开设讨论课。每一学期独开设一次讨论课。开学初，布置“分离技术专题讨论”任务：遵循以自愿为主的原则进行班级学生分组，每组3～4人，针对1种分离方法准备1个用于分离技术专题讨论的PPT，可以包括该分离方法的发展历史、原理、特点、应用实例、未来发展趋势等内容，等到讨论课时上台进行讲解。上讨论课时，选定4～5位评委对每组学生的专题内容和讲解水平等进行综合评定，作为平时成绩的一部分，以此增加学生的学习动力。广东石油化工学院聘请新西兰坎特伯雷大学的Alex为客座教授，他亲自承担了“化工分...

查看更多

A2FM63/61W-VBB040

可避免不必要的复，提学生的学习效果。布置大作业。化工专业课程教学应注培养学生综合运用所学知识进行新工艺、新过程、新技术的开发能力。因此，在改革实践中，改变了传统上以课堂讲授、课后作业为主的教学模式，采用了布置大作业的方法。学生围绕大作业，查找文献，深入思考，课后展开讨论与咨询，这样可以培养学生主动学习和创新的能力。例如，学习完第三章“多组分吸收的原理和计算”，要求学生查阅学习工业的发展状况。有的学生通过文献查找与整理，不仅掌握了多组分吸收过程的原理、工艺过程，而且对工业生产中...

查看更多